学术诚信与 AI 使用：引用、合作边界、使用记录与调查应对

开工前查的是这一次评估的规则

先保存 assessment brief、引用规范、合作要求和本次作业的 AI 声明。一般学习建议、另一门课的许可、软件的学校订阅，都不能自动决定这项评估允许什么。

逐项问清：能否用来理解概念、整理思路、翻译、改语法、生成代码、分析数据或制作图像？哪些用途禁止？允许时怎样声明、是否要交提示词和输出？规则不清时先问 module leader，并保存答复。

例如牛津大学 AI 评估政策要求按具体评估的说明使用并声明 AI；这里作为学校政策示例，不代表全英统一规则。本页来源核对于 2026-09-19；每学期仍应查本校当前要求。

For [assessment], may I use [tool or type of assistance] for [specific task]? If permitted, what declaration and records are required? I will follow the assessment instructions and would appreciate clarification before using it.

引用与转述：换几个词仍不够

下面是虚构教学例子，不是真实研究或可引用文献。

假设原文为：「在这个 40 人样本中，参加每周同伴讨论的学生报告了更高的学习信心。」

写法	问题或可取之处
「在这 40 位参与者中，每周参加同伴交流的人学习信心更高。」但不标来源	只替换近义词，仍使用别人的发现，也没有注明出处
「讨论能提高所有学生的成绩。」	把自述信心改成成绩，把有限样本改成所有学生，还把关联写成因果
「该小样本报告了同伴讨论与自述信心之间的关联，但不足以证明成绩改善（作者，年份，所需页码）。」	用自己的论证结构准确表达范围，同时标注来源；实际写作必须换成真实文献信息

直接引用原句按所用格式加引号或引文块及出处；转述、图表、代码和数据也要注明来源。先读原文再写，引用信息从实际读到的材料记录，不能采用 AI 编出的书目。关于来源与近似改写的原则见牛津大学 plagiarism 指南。

个人作业、小组作业与外部帮助的边界

个人作业可以讨论到什么程度，以模块规则为准。讨论概念、交换完整答案、共同写代码、请人改论证，是不同形式的帮助；不要因为「没有付钱」就默认允许。

场景	应先确认什么
同学帮忙检查语言	允许的修改深度、是否要声明；不能把重写当拼写检查
小组共同写报告	组员范围、个人部分和共同部分、贡献声明
复用自己上次交过的段落或代码	是否允许再提交、怎样引用与说明
使用开源代码或模板	课程是否允许、来源说明和许可条件
使用翻译、润色或编程辅助工具	本次评估的工具及协助边界

小组记录与责任分工见小组作业。不要把代写、购买答案或把他人工作换个名字当作学习支持。

获准使用 AI 后留什么记录

这张表只用于记录已获许可的实际使用，不提供额外许可，也不要求上传个人隐私或受限研究数据。

日期	评估与许可依据	工具 / 版本（可知时）	用途与输入摘要	输出怎样处理	自己的核查
[日期]	[brief 条款或老师答复]	[工具]	[获准任务，不放敏感资料]	[采用 / 修改 / 未采用什么]	[真实来源、计算、代码测试]

按校规保存需要的原始记录和版本历史；不要在发生调查后补造日志。核对数据、引用、图表与代码的正确性，确认自己能解释最终提交的每一部分。

For [assessment], I used [tool] for [permitted purpose] under [instruction]. I used or adapted the output in [specific parts] and checked it by [actual verification]. The required records are [location / attachment].

声明必须如实填写，并优先采用学校表格；披露一次不允许的使用，不能使其自动合规。

收到学术不端通知后

1. 阅读指控、涉及的作业与条款，记录回复和会议期限；如需更多时间，及时按程序提出申请。
2. 索取或确认能够查看的材料、程序说明、陪同或代表安排，联系学生会 advice service。
3. 保存原提交文件、草稿、阅读笔记、引用材料、版本历史和真实的工具使用记录，保持原样。
4. 逐项回答实际发生了什么、哪些部分由自己完成、使用了什么帮助，材料与说法对应；不要购买所谓申诉包或编造研究过程。
5. 收到决定后核对理由、后续要求与申诉渠道，见学业申诉。

相似度或 AI 检测分数都不能单独替代对具体材料与程序的审查，也没有一个本指南可以保证安全的百分比。若影响健康或学习，同时寻求学生支持。